《气象万千》教案

前言：《气象万千》教案共含2篇，由的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《气象万千》教案

给大家带来《气象万千》教案范文，供大家参考!

一、导入

一则出错的天气预报。

【问】你认为这则天气预报有何不妥之处？

【承】我们今天就去了解温州乃至世界的气候特点及其分布。

二、展开

1．读一读：图上内容细阅读

（1）【问】要了解温州乃至世界的气候特点及其分布，你觉得我们应该阅读什么图？（课件展示：世界气候类型分布图）你能从图上读出下列信息吗？（课件展示：温州是什么气候类型？这种气候类型还分布在世界的什么位置？这种气候类型有什么特点？）你是怎么读出来的？

（2）【承】（从学生回答中总结）我们可以从哪两个方面去分析一个地方的气候特点？（气温和降水。）为了更直观地了解一个地方气温和降水的变化，我们可以专门绘制一种图表，气温曲线图和降水量柱状图。首先我们来看看温州的气温曲线图。

（课件展示：温州市的气温曲线图）你能读出下列信息吗？（最冷的月份和最热的月份分别是在哪个月？这两个月的平均气温分别大约是多少？）你是怎么读出来的？你能据此描述温州气温的变化特点吗？

【承】（练习：学习单──两地的气温曲线图）请你根据刚才习得的读图方法描述两地的气温特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据。

（3）【承】你能用同样的方法分析温州的降水量柱状图吗？（课件展示：温州市的降水量柱状图）你能读出下列信息吗？（降水主要集中在哪些月份？其降水量大致是多少？）据此你会怎样描述温州降水的特点？

【练习：学习单。两地的降水量柱状图】请你根据刚才习得的读图方法描述两地的降水特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据。

2．联一联：多种信息巧联系

【承】（课件展示：温州市的气温曲线和降水量柱状图）现在老师把温州的气温图和降水图结合起来，你发现它们的变化有什么规律吗？

【生】略。

【承】现在有没有同学能为大家总结一下读气温曲线和降水量柱状图的方法呢？

【生】略。

【承】最后我们把读到的信息用一句简单话概括起来，就是“夏季高温多雨，冬季低温少雨”，这就是亚热带季风气候的特点。

在学习了读地图和图表的方法之后，再结合这幅《世界气候类型分布图》你又会联系到什么？或者，你想联系什么？

【生】略。

（3）问一问：问题困惑妙解答

【承】刚才同学们联系到的这些问题你们能结合《分布图》解答疑惑吗？老师给大家5分钟的时候去一探究竟。如果你在读图过程中又有了新的联系，欢迎积极补充！

【生】略。

【承】通过同学们的阅读、联系、疑问，再进行阅读、思考和解惑，让我们对世界主要气候类型的特点和分布又有了新的认识，那最后，老师也想问问大家。你能任意选择两种气候类型，描述二者的相似或不同之处吗？（温馨提示：可从气温、降水、分布位置等方面比较。）

三、结束

这堂课我们充分发挥联系的能力，采用阅读的方法去了解了我们家乡温州乃至世界的主要气候类型及其分布。其实大家知道吗，我们平时的衣食住行很多方面都与今天学习的气候是有着千丝万缕的关系的，那气候究竟是怎样影响人们的生产生活呢？希望下次有机会我们再一起进行学习和探讨。

第2篇：《气象万千》教案

这篇《气象万千》教案范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

一、教学设计

1.课堂教学应当突出学生的主体性，老师要充分发挥其主导作用，既要当好导演又要做好演员，积极为学生创设教学情景(小导游招聘会)，搭建舞台，让学生在应聘过程中加深对自己家乡的认识。

采取小组讨论，互相交流等活动式教学、日本地震、后天的事实资料引导学生发现问题，提出并解决问题的启发式教学，让学生有足够的自主活动时间和空间，真正成为课堂的主人。

2.遵循直观性原则，让学生通过图片等资料对事物有直观感性认识，形成较为深刻的印象，并努力上升到理性的高度。

二、教学重点和难点

重点：运用各种多媒体资料，描述自己居住城市、省份的气候与人文环境的总体特征。

难点：理解不同气候与人们的生产和生活的密切关系。

三、教学目标

1.通过各种图片资料，使学生对世界气候的多样性获得感性认识，以及自己生活城市的了解。

2.认识地球上不同区域气候的千差万别。《吐鲁番》《郑州》比较认识气候。

3.在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。环境遭到破坏后我们将面临的困难。

四、教学过程

（新课导入）

师：同学们！本周我校将迎来全国各地的朋友，他们要来参加全国生命教育年会，作为本次招聘会的负责人，我需要请几位小导游，给大家介绍一下河南郑州四季的美丽风光，大家欢迎！（在热烈的掌声中，一位同学跃跃欲试，拿着u盘、和打印的资料走到讲台，展示给大家，并作了生动的讲解。）此环节的设置有助于培养孩子搜寻整理资料的同时也会更加热爱我们的家乡。

师：好，非常精彩，有没有其他同学再来尝试一下？（再请了几位同学演示和讲解，同学们兴致很高。）

师：赵老师也为大家准备图片题目是魅力郑州，想看么？（提醒孩子坐端正欣赏）

生：想！（播放幻灯片郑州特色美景）

好，作为导游我们已经带大家了解到美丽的郑州风光，下面我们请大家思考一下，郑州的四季有什么特点呢？我们是否根据本地的.气候特点给贵宾们温馨的提醒呢？

生：夏季炎热多雨；冬季温暖干燥。在郑州的春季应该带好口罩、充足的饮用水等防护措施。

师：郑州地区属暖温带大陆性气候，四季分明，年平均气温14.4°C。7月最热，平均27.3°C；1月最冷,平均0.2°C；

年平均降雨量640.9毫米，无霜期220天，全年日照时间约2400小时。

对比了解吐鲁番气候特点

师：那么，大家想想，天气和气候是一回事吗？小组讨论分析气候、气象、天气三个词汇的区别。

生：不是，天气是比较短暂的，易变的，而气候是有一定规律的，相对比较稳定。

师：对了，两者是有区别的，比如今天晴转多云，讲的是天气；昆明四季如春，是指它的气候。同学们再思考一下，中国被誉“冰城”的应该是哪个城市？“春城”又在哪里呢？

师：我们现在可以通过各种手段了解气象信息，那你知道古人是怎么预测天气的么？（播放短片草船借箭）诸葛亮是历史上的传奇人物，他怎么会知道东风什么时间到来？

生：可能是观看天象，或者观察生变动植物的变化！

师：好极了，很聪明。那我们现在就来看一下我们的动植物朋友以及天象会给我什么天象的提示！（播放课件哺乳动物鸟类、昆虫看云、星星识别天气）

师：凭借古人的智慧加上现在高科技的发展，我们现在已经具备了呼风唤雨的神力，相信么？（北京奥运会开幕式图片导入气象部门经过仔细分析表明“北京奥运会期间大多为小、中雨，8月8日降雨概率为50%”，既然如此那么奥运会时为何没下雨呢？这是因为气象学家在主会场90-120千米、45-60千米、15-20千米的的范围内设置3道防线，利用飞机、火箭等先进设备，尽量拦截降雨，并与河北、恬静等周边地区进行联动联防。）旱灾引入人工降雨就是通过一定的手段在云雾厚度比较大的中低云系中播散催化剂（碘化银）从而达到降雨目的。一是增加云中的凝结核数量，有利水汽粒子的碰并增大；二是改变云中的温度，有利扰动并产生对流。而云中的扰动及对流的产生，将更加有利于水汽的碰并增大，当空气中的上升气流承受不住水汽粒子的飘浮时，便产生了降雨。知识点：

师：先进的科学技术帮助智慧的人类创造了现在舒适方便的生活，我们再向地球不断索取资源的同时也在破坏着我们的家，出示图片（后天日本地震海啸等灾害）面对这样的矛盾，我们该怎么做呢？

生：保护生命呵护地球

师：我们今天了解了气象气象与生活的相关知识，希望大家运用今天所学的知识制作一张气象小报，再普及气象知识的同时呼吁更多人参与到环境保护中来！

五、教学体会

“一切为了学生，为了学生的一切”，学生主体原则的基本原则是从尊重学生自主性出发，变被动学习为主动探究，充分发挥学生在学习中的主体作用，在学习上重视过程的体现和自由个性的实现，以求得课堂教学的最佳效果。主体比较教学模式强调以学生发展为本，使整个学习内容在教师指导下成为具体化的对象，就能增进学生观察、分析、交流的主体意识，使学生真正成为课堂的主人。以《气象万千》为例，首先应抓住导入新课的环节，招聘会的方式让学生通过图片展示和介绍等活动进一步认识自己的家乡，内容是以郑州以及河南的风光为例，比较贴近学生生活，极大调动了学生的积极性。

古代人们与之天象的方式让我们再次体会到科学技术的便利，灾难警示的图片再次告诉学生方便我们生活的同时还要有效地参与环境的保护，这样我们的家才会更美。新课程提倡认知与情感的统一，强调交往与对话，每个学生都能参与、共享求知的快乐，每个学生都有被重视的感受，学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程，概念性的知识让学生在亲身经历的过程中熟悉了解运用，真正做到学生主体的教育教学理念。

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