小编为你精心整理了60篇《语文教学设计模板》的范文,但愿对你的工作学习带来帮助,希望你能喜欢!当然你还可以在搜索到更多与《语文教学设计模板》相关的范文。
篇一:语文教学设计【教学目标】
1、整体感知课文的内容,掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗读课文,体会作者的感情。
3、感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想。
4、学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【教学重点】
1、整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文。
2、体会作者的感情。
3、学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【教学难点】
学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容
认读生词,朗读课文,整体感知课文内容。
教学步骤
一、导入新课
同学们刚刚从童年走来,童年的生活总是充满快乐的,童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云,有误解,但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。
二、鲁迅简介
教师播放媒体资源中的视频──鲁迅及作品简介,引导学生了解鲁迅。
三、检查预习的情况
读准下列字音:
1、生字:
丫杈à憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè
惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字:
嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duà堕落
赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhui下坠
诀jué诀别
决jué决策
抉jué抉择
3、多音字:
恶:è凶恶ě恶心wù嫌恶
什:shí什物shén什么
模:mó劳模mù模样
四、朗读课文,整体感知
1、教师播放媒体资源中的课文朗读,要求学生注意感情的把握。
2、学生自由读课文,探讨问题:
⑴这篇课文写的是一件什么事情?
⑵具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事,是哪几个自然段?其他自然段分别写了什么?
教师组织学生探讨问题,明确答案。
五、布置作业
熟读课文。
第二课时
教学内容
1、分析课文,准确把握文章中心,感悟作者的思想感情。
2、理解并体会文章的语言特点。
教学步骤
一、朗读课文,探讨问题
二、感悟作者的思想感情
三、体验与拓展
1、你读了这篇文章以后,有哪些感受?
(从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。)
2、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?
四、布置作业
游戏是儿童的天性,那么还有哪些行为是人的天性呢?请大家课后收集有关天性的名言。
篇二:语文教学设计一、教学目标
1.知识与技能:学会5个生字,理解字词的意思,能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思,背诵并默写课文,学会学习一般古诗。
2.过程与方法:利用课件引导生看图,读诗、品句进行总结学习。
3.情感态度与价值观:体会诗人的诗意,懂得爱惜春光。
二、教学重难点
教学重点:理解诗意,体会诗人爱惜春光的思想感情。
教学难点:理解诗意,体会诗的意境。
三、教学方法
朗读法。
四、教学过程
1.导入:启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色(学生结合实际自由说)。
引出课题:春晓。
解题:解释“晓”的意思。
2.整体感知:
(1)自读古诗,要求读准字音,读得连贯,注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué,啼是二声。(学生自读初步感知)
(2)指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。
3.细读课文
结合插图与实际理解前二句诗。
(1)这两句诗大致写什么意思(看图自悟,讨论)。
(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。
(3)结合讨论,具体理解字词。
(4)边读边看文中插图,试着用自己的话说说诗意。
仿照上面两句的学习方法,读讲后两句。
4.再读课文,准确把握。
指导朗读:启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?
(1)确定读诗情感(赞美、喜爱);
(2)自己试读;
(3)和同学交流;
(4)指名读,读读评评,并配乐朗读。
5.拓展延伸:古诗中,描写春天景色还很多,你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下,如《咏柳》(学生自学,师点拨)
五、板书设计
篇三:语文教学设计一、教学目标
知识与技能目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.初步了解寓意。
过程与方法目标:
通过分角色朗读课文,体会小鸟和青蛙的特点。
情感态度与价值观目标:
懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅的道理。
二、教学重难点
重点:理解本课生字词,并能正确读写。
难点:初步理解寓意,懂得人要开阔眼界,不能目光短浅。
三、教学方法
谈话法、诵读感悟法、合作探究法
四、教学过程
(一)温故导入
根据之前所学过的课文《小蝌蚪找妈妈》引入今天要讲解的课文主人公――青蛙。学生交流之前对青蛙的认识。教师点评总结,从而引出课题。
(二)新课讲授
1.初读美文,整体感知
(1)教师指导学生朗读课文,扫除字词障碍。重点讲解”“际”的读法,“观”和“沿”的写法,调动学生多种感官,引导学生理解“无边无际”“大话”的含义。
(2)整体感知课文内容。学生自由发言对青蛙和小鸟的看法,教师相继指导点拨。
2.精读美文,品悟表达
(1)学生再读课文,教师引导学生找出青蛙和小鸟的对话,体会青蛙和小鸟的的不同语气,学生尝试分角色朗读课文,教师相 ……此处隐藏97515个字……唬多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好,标准和要求:学生学得实在,学有所获,能够不断进步。学生“学有所获”,教师的“教”才有水平。
4、“教学时间”上,我赞同一个课时写一个教案,不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中,“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”,达到优化。
5、“教学过程”主要是完成教学任务,达成教学目标。突出重点,突破难点。我分为四个步骤:创设情境,导入新课;新课学习;拓展延伸;师生交流、小结。一步一步地进行教学活动,做到“有目标引路;有重点、难点的凸现;有知识点的归纳小结”,力促目标的达成。
6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果,提升学习水平,促进学生发展。
纵观本“小学语文学科教学设计书写模板”,我觉得过程清楚、明白,便于操作,有利于教师把握课堂教学流程,方便“教”,利于“学”。
篇六十:小学语文教学设计教学目标:
1、会读会写生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句,体会人物的想法,体会到“要防微杜渐,不要讳疾忌医,听取别人正确意见”的道理。
4、练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。
教学重难点:
联系有关词句,体会人物的想法,体会到“要防微杜渐,不要讳疾忌医,听取别人正确意见”的道理。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、导入新课
1、(板书:扁鹊。)同学们,知道扁鹊是谁吗?生答。(预设:是我国古代的名医,是战国时期齐国人,他被人们成为神医。)
2、下面我就给大家讲一个扁鹊的故事。
有一次,扁鹊和他的弟子路过虢(guò)国,虢国的太子正好生了大病,人们都以为他要死了。为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君,太子只是休克,假死。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,太子就苏醒过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久,太子就能做起来。再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。我们今天就来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。(板书:治病)
二、自读自悟,完成以下自学要求。
1、同学们自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,把这个故事读正确读流利。
2、同学们这篇课文里人物的语言特别多,和你的学习小伙伴一起,把这篇再读读。
3、出示词语,这课里出现了一些生字词语,谁来带领大家读一读?
扁鹊、蔡桓(huán)公、理睬、肠胃、汤药、几剂敷(fū)烫、骨髓(suǐ)。
4、(指导写字:蔡)
5、请几位同学把这这则寓言读一读。其他同学认真听,拿出铅笔把他们读得好的或者不好的地方做出标记,等读完后告诉他们。
6、现在能用自己的话说一说这则寓言讲了什么吗?练习简要地讲述课文内容。
7、读了刚才这则寓言,你们还有什么问题吗?
三、潜心阅读,品读明意。
1、你提出了哪些问题与同学们讨论?
预设:
1、扁鹊是神医,蔡桓公为什么不相信他?
2、明知道蔡桓公不相信,扁鹊为什么一而再、再而三地去劝说?
3、扁鹊为什么跑到秦国去了?
4、扁鹊明明是名医,他在蔡桓公的国家里,蔡桓公居然死了。
2、你们真是爱思考的孩子,提出了这么多问题,我们先看这个问题。扁鹊明明是名医,他在蔡桓公的国家里,蔡桓公居然死了。这其中的原因是什么?再来读读这则寓言想一想原因是什么。画出有关句子,和学习小伙伴讨论讨论。
一起来看一看他说的四次话吧。PPT出示:
“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”
“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。”
“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”
“皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓,所以我不再请求给他医治!”
想想扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的?谁来读读他说的第一次话?指名读。第二次他又是怎么说的?指名读。第三次呢?指名读。一次比一次严重,再来看最后一次,谁来读?指名读。
从这四段话中,你感受到扁鹊是一位怎样的人?(医术高超、医德高尚、为病人着想,诚恳耐心)再读体会。
3、面对名医的劝说,蔡桓公又是怎么做的呢?请同学们画出相关语句。
预设:
A、当蔡桓公第一次听扁鹊说,他(觉得扁鹊是在显示自己的医术高明)。
B、当蔡桓公第二次听扁鹊说(病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深),他(很不高兴没有理睬他),他会想些什么?
C、当蔡桓公第三次听扁鹊说(),他(),他会做什么动作?生答。看来他是真的生气了。
D、当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了,他()。左右的人会怎样转述扁鹊的话呢?
(多媒体显示蔡桓公对扁鹊3次劝告不屑一顾的表情。)
4、请看第三、四、五、六段的开头,自己读一读,看看发现了什么?时间。一个多月。是啊,这前后一个多月的时间,蔡桓公的病就由轻到重,最后甚至是无药可救。
5、课上到这里,大家对课本中的人物都有了一定的了解,你能评价一下蔡桓公这个人吗?(理解讳疾忌医:,讳就是忌讳的意思,疾是指疾病。这个成语的意思是隐瞒疾病,不愿医治。蔡桓公就是这样的人。比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误)
6、现在我们把扁鹊说的话以及蔡桓公的回应对应起来读一读。分角色朗读课文。教师相机指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话诚恳耐心,蔡桓公的态度不断变化“对左右人说、很不高兴、非常不高兴、觉得奇怪、派人请扁鹊”。
面对这样的大王扁鹊深知怎么规劝都没有用了,所以他赶快逃跑了。
四、揭示寓意,总结。
1、同学们,学了这则寓言你明白了什么呢?
(在错误或者还是刚刚发生的时候我们就及时的制止这叫做防微杜渐。
这则寓言告诉我们一定要听从别人的劝告,要防微杜渐,千万不要讳疾忌医,关键在于要学会正确地分析、判断遇到的各种情况,否则小事变成大事。)
2、同学们知道吗?《扁鹊治病》这则寓言选自于《韩非子·喻老》,它的作者是战国末期的思想家韩非(出示图片),他经常运用历史知识和寓言故事来说明道理。在他的书中还有《郑人买履》《买椟还珠》等寓言故事,同学们下来以后可以选这本书来读一读,了解更多的寓言故事。
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